APRENDIZAJE

EL APRENDIZAJE

           El aprendizaje debe concebirse como "un proceso continuo de adquisición del hábito de la competencia profesional", en este caso de la competencia como médico general. Este proceso comienza en el primer curso de medicina y continúa durante toda la vida profesional por medio de la formación continuada. La "continuidad" del proceso docente se basa en la adquisición de diferentes "niveles de competencia" que exigen la definición de objetivos determinados, el diseño del método docente apropiado a los objetivos propuestos y una evaluación dirigida a todas las áreas de competencia incluidas en los objetivos de cada nivel. El conjunto de esta actividad es lo que denominamos "docencia".

            La "competencia profesional" como médico consiste en el uso habitual y juicioso de conocimientos, habilidades (entre las que destaca las habilidades clínicas) y actitudes, que es preciso desarrollar en la práctica clínica diaria en beneficio del paciente y de la comunidad a la que se sirve. Entre los objetivos docentes de la carrera de medicina deberían establecerse las habilidades clínicas exigibles y el nivel de competencia requerido en un posgraduado.

            Con el convencimiento de que la evaluación es el "motor del aprendizaje" estos objetivos deberán ser tenidos en cuenta para planificar los métodos de evaluación. Como parte de este proceso es conveniente realizar la autoevaluación contenida en este trabajo. Con ella pretendemos tener una visión de lo que el alumno percibe que ha aprendido en el periodo de licenciatura. Una vez completada esta autoevaluación con la opinión experta del profesorado tendremos una base sólida para modificar el método docente empleado para conseguir los objetivos propuestos.

Un médico en su período formativo debería aprender a integrar la información de procesos complejos y de sus dimensiones temporales. También ha de saber asignar prioridades ante la presencia simultánea de complicaciones médicas de una enfermedad,  poli sintomatología, comorbilidad, etc. y todo ello desde una perspectiva bio-psico-social.

Esta nueva visión de los fenómenos vitales y socio-sanitarios, se facilitará en el alumno, mediante una propuesta pedagógica que aborda en tiempo real, acontecimientos reales (gestación, parto y desarrollo del niño/a). De este modo el futuro médico podrá además considerar la importancia de aspectos relativos al entorno familiar del paciente, como la disposición emocional de la madre y del padre, sus capacidades de resolver problemas y de relacionarse con los sistemas asistenciales.

La experiencia de situaciones concretas, vividas directamente por los estudiantes, aporta una base original para la construcción y entendimiento futuro de estos conceptos, que apoyaran a su vez, nuevos aprendizajes.

Con esta formulación docente, las actitudes médicas fundamentales, se verán incentivadas en la formación profesional, lo que supone una ventaja frente al sistema tradicional, en donde el primer contacto con materias clínicas se realiza en el avanzado periodo del tercer curso de la carrera y el primer contacto con el cuerpo humano se establece a través del estudio del cadáver.

            Los estudios de contexto han demostrado que la universidad debe formar médicos en salud humana, puesto que la salud es el pilar fundamental para el desarrollo de los pueblos en general.

           Con justificada razón, la universidad técnica de Machala con sus organismos de representación, creo la escuela de Medicina humana para satisfacer la demanda en la provincia de El Oro en la formación de médicos para contribuir en el mantenimiento del buen estado de la salud de la comunidad de la provincia y del país.